Här nedan kommer sammanställningarna utifrån vårt pedagogiska café och kapitel 6 och boken Ledarskap i klassrummet
Kapitel 6 (14 st)
Deltagare:’ Birgitta, Yvonne, Anna, Erika M, Michael, Daniel C, Åsa, Mathias, Lars, Eva, Linda, Carro, Ewa, Victoria
1. Vad anser du är en fungerande arbetsmiljö?
Det handlar om att väcka nyfikenhet och få eleverna att reflektera över problem som kan uppstå̊. Mötet utanför klassrummet hur man möter eleven innan de kommer in. Att ha en skolkultur att eleverna kan uppnå sina mål. Se elevernas kapacitet och att eleverna har bra inställning till sin linje samt ämne och skola. Annat viktigt som kommer upp är att ha bra kolleger samt arbetslag. Annat är att kunna arbeta över gränserna. Det handlar inte om att maila alla ggr utan besöka varandra där goda samtal sker. Att besöka sina elever man undervisar bland annat och möta dem i deras olika miljöer- att våga träffas. Låta saker ta tid. Fokusområde, att lägga det på eleverna. Att kunna sitta mer med de som har gymnasiegemensamma ämnena vore önskvärt för att kunna förstärka en arbetsmiljö där man kan ha en dialog utifrån sitt ämne ämnen. Fördelning av ansvar. Ständiga uppföljningar är viktigt för elevernas arbete. Normer samt regler för hur man som pedagog vill ha det i sitt klassrum. Att man i sitt kollegiet pratar sammaspråk och av det så vet eleverna vad som gäller- samma regler gäller överallt. Rykte och förväntningar. Att peka på och prata om vilka ”förväntningar” man har på sina elever. Slutligen så påvisar vi alla att ge instruktioner vad som skall ske på lektionen samt hur lång tid man förväntas arbeta med uppgiften är också av stor vikt.
2. Vad har man rätt att förvänta sig som pedagog (notera att vi menar inte bara arbetsmiljö att vara tyst eller lydnad samt att följa instruktioner. Det kan lika gärna vara rörelser/spring i klassrummet, aktiviteter och prat, men det skall ändå leda till resultat. Vad tycker du/ni?)
Utifrån sitt ämne man har är det väldigt olika kan vi konstatera. Carro pekar på vikten hos henne och Jocke är att man byter om. Rätt material till rätt tid. Att inte vara för snäll. Att kunna ta schismer, om man inte löser det på plats, ta upp det direkt vid nästa tillfälle. Att man signalerar och vårdar sin undervisning. Att kunna vara disciplinär. Vara mänsklig och kunna erkänna att man själv som vuxen och pedagog har fel ibland och att man är öppen med det. Att kunna erkänna sina brister med och visa att vi alla har det men att man skall behandla varandra med respekt för det. Viktigt att vi omsätter våra kunskaper till deras. Vi diskuterar även att vi lär eleverna och gör dem medvetna om att de äger sitt eget lärande. Stöd i all ära, dock så är det upp till eleven att söka upp den lärare de skall ha stöd i, det innebär att vi inte skall jaga utan lära dem att de att är på väg in i vuxenlivet och ute på arbetsplatserna är det en annan rådande kultur. Samma kultur bör omsättas på skolan- att lära dem att se dt som att de går till ett jobb.
Gällande rörelse och aktiviteter så ser det även har annorlunda ut. På IM- språk, där måste man få en möjlighet att prata i ett klassrum. Att lära dem prata med varandra- här skall man lära sig ett nytt språk och det sker i utbyte med att man är utanför klassrummet samt har dialoger i klassrum såväl utanför. Förr skulle det vara tyst och man skulle inte ifrågasätta. Pedagogiken och metodiken har ändrats- det måste ske ett större mått av aktiviteter. Mantrat skall vara ”Vart vill jag komma med uppgiften- vilket resultat vill jag uppnå.” Det handlar inte att planera en undervisning- vi måste ha ett mål med vår undervisning.
Vi pratar även om att somliga grupper av elever inte behärskar vuxenansvaret som man kan tycka att de skall ha. Detta beroende på vilken ålder de är i. Poängen är att vi ger dem ingen ”björntjänst” att ”curla” dem- då livet utanför skolan ser annorlunda ut. Att våga ge konsekvenser ibland- att våga ta disciplinära åtgärder skall man kunna ge. Vi skall inte förakta katederundervisning. Att man som lärare ser till att det man säger är det som gäller. Det är viktigt att man följer upp det som förankras. Att man uttalar i sin grupp ” Att man förväntar sig” Jag förväntar mig..” ”Att sig att man tydligt i vad man sagt och att det är det som gäller för alla”
Lite övrig saker vi pratade om:Pedagogiskt ledarskap för att beskriva rektorns ansvar för att leda den pedagogiska verksamheten vid en skola- där vi pratar om hens yttersta ansvar vid problematik samt delegering vid uppgifter- att inte bränna ut sig som personal och se vilken tjänstefördelning vi har. Att rektorn delegerar till oss när saker/uppgifter som skall genomföras. Detta kan vara som exempel prövning av en kurs då elev har F. För att bli en av de alla framgångsrika skolorna pekar vi åter på ett fungerande arbetslag som organiserar och tar ansvar för ämnen, teman och samordningen av de enskilda elevernas studiesociala situation.
Victorias grupp:
Nedanstående han vi inte med denna gång utan de återkommer vi till.
3. Berätta vad du/ni gör för att skapa ritualer eller rutiner till din fördel i ditt arbete.
4. Diskutera det känsliga temat konsekvenser för elever som uppträder olämpligt. Vilka konsekvenser använder du dig av? Vad fungerar bra eller mindre bra?
5. Hur präglar din värdegrund ditt praktiska agerande i klassrummet? Vad händer när du upptäcker att du gör saker som du egentligen inte vill göra eller kan stå för, till exempel i ditt bemötande av elever eller ditt upplägg av undervisningen?
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
Anteckningar från Anna-Marias grupp
Deltagare: Nisse, Marie, Ulrika, Shakuntala, Lennart, Jocke, Emma, Carin och Anna-Maria
Vi har pratat lite allmänt om texten, d.v.s. hur ett bra arbetsklimat kan skapas, samt vilka svårigheter som lärarna upplever:
· Svårt med uppföljningen om eleverna inte håller inlämnings tiden.
· Vilka konsekvenser kan vi prata om, allt är ”tandlös”?
· Har vi lärare samma förväntningar på yrkes- och studiegruppen?
· Har alla lärare samma krav på utbildningen på Taserudsgymnasiet som på Solbergagymnasiet?
· Varför har vi olika förväntningar på tjejer och killar, samt jämförelsevis på olika program i samma skola?
Tips om rutiner och ritualer i arbetet:
· Samla mobilen på början av lektionen i en låda eller mobilhotell
· Loggbok efter varje lektion (hur, vad, varför)
· Läraren börjar lektionen med en genomgång om dagens innehåll på tavlan, som sedan ses som ett kontrakt mellan läraren och eleverna
· Läraren förklarar och kopplar ihop lektionen med kunskapskraven
· Läraren måste ha tydlig uppstart och avslut på lektionen
· Läraren skall ha enskilt samtal (återkommande med jämna mellanrum) med varje elev och har återkoppling (mänskliga kontakten)
· Läraren har klassrumsreglerna som man är konsekvent för (ex. ej keps, ej mobil, ej Ytterkläder)
Anna-Marias grupp/Nedanstående frågor han inte diskuteras
Fråga 4 om konsekvenser och värdegrund har vi inte hunnit med. Samt…
5. Hur präglar din värdegrund ditt praktiska agerande i klassrummet? Vad händer när du upptäcker att du gör saker som du egentligen inte vill göra eller kan stå för, till exempel i ditt bemötande av elever eller ditt upplägg av undervisningen?